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Leitlinien für Lehrkräfte zur Bekämpfung von Desinformation

Die Leitlinien bieten praktische Anleitungen für Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte, um die digitalen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern zu verbessern, damit diese Desinformation besser erkennen.

34 LEITLINIEN FÜR

34 LEITLINIEN FÜR LEHRKRÄFTE UND PÄDAGOGISCHE FACHKRÄFTE ZUR BEKÄMPFUNG VON DESINFORMATION 8. Beurteilung und Bewertung der digitalen Kompetenz in der Schule und im Unterricht: konkrete Hinweise für Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte Die Bewertung des Lernfortschritts von Schülerinnen und Schülern ist ein grundlegender und notwendiger Bestandteil der schulischen Realität in Europa und eine der wichtigen Aufgaben, die Sie als Lehrkraft bzw. pädagogische Fachkraft haben. Dies gilt auch für die Beurteilung der digitalen Kompetenz der Schülerinnen und Schüler. Da es sich bei der digitalen Kompetenz um einen recht neuen Bereich der Bildung handelt, kann dies eine schwierige Aufgabe sein. Die mit der digitalen Kompetenz verbundenen Kompetenzen setzen sich aus Wissen, Einstellungen und Fähigkeiten zusammen. Daher sollte jede umfassende Bewertung von Schülerinnen und Schülern vielschichtig sein und versuchen, alle drei Kompetenzbereiche zu messen. Der Kenntnisstand und der Fortschritt im Bereich der digitalen Kompetenz lassen sich am besten sowohl mit dem (End-)Produkt als auch mit dem Prozess in Verbindung bringen. Darüber hinaus macht es einen Unterschied bei der Bewertung von Kenntnisstand und Fortschritten, ob die digitale Kompetenz fächerübergreifend (transversal) oder als eigenständiges Fach unterrichtet wird. Was können und was sollten wir bewerten? Ein wesentliches Element der digitalen Kompetenz ist das kritische Denken, das es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, in einem digitalen Umfeld resilient zu sein, in dem verzerrte und falsche Nachrichten neben verlässlichen Informationen kursieren. Eine wichtige Frage, die sich jede Lehrkraft stellen sollte, ist, ob die Schülerinnen und Schüler über das Wissen, die Fähigkeiten und die Einstellungen verfügen, um sich in ihrer digitalen Welt effektiv zurechtzufinden. Junge Menschen können in Bezug auf ihre digitale Kompetenz anhand der folgenden Aspekte bewertet werden: (1) ihrer Fähigkeit, Tatsachen von Meinungen zu unterscheiden, (2) ihrer Fähigkeit, manipulative Strategien zu erkennen, (3) ihrer Fähigkeit, für Informationen im Internet einen Fakten- Check durchzuführen, (4) ihrer Fähigkeit, Informationen auf kritische, konstruktive und kreative Weise zu nutzen und zu erstellen, und (5) ihrer Fähigkeit, digitale Geräte effektiv zu nutzen. Tipp 12 – Kommunikation mit Kolleginnen und Kollegen Verschaffen Sie sich einen Überblick darüber, wie Ihre Kolleginnen und Kollegen gegebenenfalls die digitale Kompetenz beurteilen und welche Instrumente sie dafür verwenden. Einige Instrumente sind wahrscheinlich zuverlässiger und genauer als andere. Arten von Bewertungsverfahren Bei der Förderung der digitalen Kompetenz im Unterricht gibt es viele Möglichkeiten, die Schülerinnen und Schüler zu bewerten. Gängige Methoden zur Bewertung des Kenntnisstands und den Fortschritten sind Wissenstests und Überprüfungen der Fertigkeiten, von Ihnen vorgenommene Bewertungen und Selbsteinschätzungen der Schülerinnen und Schüler sowie die Reflexion der Ergebnisse von Tests oder Lernerfahrungen. Eventuell sollten Sie eine Mischung aus Tests und anderen Arten von Bewertungen verwenden, um ein genaues Bild von den Leistungen der Schülerinnen und Schüler zu erhalten. Es gibt bereits zahlreiche Ressourcen und verlässliche Bewertungsinstrumente zur Beurteilung der digitalen Kompetenz von Schülerinnen und Schülern. Einige davon werden in den Kästen 6-8.vorgestellt. Mit diesen Instrumenten werden beispielsweise die Kenntnisse und Fähigkeiten von Erwachsenen und Schülerinnen und Schülern, die Glaubwürdigkeit und Zuverlässigkeit von Informationen im Internet kritisch zu analysieren, zu vergleichen und zu beurteilen, bewertet. 10 Laterales Lesen ist im Grunde der Akt der Überprüfung dessen, was man liest, während man es liest. 11 Quelle: Wineburg, S., Breakstone, J., McGrew, S., Smith, M. D., & Ortega, T. (2022). Lateral reading on the open Internet: A district-wide field study in high school government classes. Journal of Educational Psychology. Vorabveröffentlichung im Internet. https://doi.org/10.1037/edu0000740

UND ZUR FÖRDERUNG DER DIGITALEN KOMPETENZ DURCH ALLGEMEINE UND BERUFLICHE BILDUNG 35 Tipp 13 – Bewertung der Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler Verwenden Sie zur Bewertung der digitalen Kompetenz der Schülerinnen und Schüler eine Mischung aus geschlossenen Fragen, offenen Fragen und kurzen Aufsätzen. Die Bewertung der Kenntnisse der Schülerinnen und Schüler kann Testfragen beinhalten, in denen sie aufgefordert werden, glaubwürdige Internet-Quellen zu verschiedenen Themen aufzulisten, den Unterschied zwischen einem Meinungsartikel und einer auf Tatsachen beruhenden Nachricht zu beschreiben, zwischen Medienfachkräften und Bürgerjournalismus zu unterscheiden und zu beschreiben, wie Algorithmen die Suche beeinflussen können. Die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Bereich der digitalen Kompetenz können in Prüfungen kontrolliert werden, in denen sie aufgefordert werden, Informationen, die auf Irreführung und Manipulation abzielen, von neutralen oder ausgewogenen Informationen zu unterscheiden oder die Beweise für eine bestimmte Behauptung, Analyse oder ein Urteil zu ermitteln. Dazu können auch Bewertungsfragen gehören, bei denen die Schülerinnen und Schüler bewerten müssen, als wie verlässlich sie verschiedene Artikel, Schlagzeilen oder Beiträge in sozialen Medien einschätzen (siehe Beispiel in Box 6),Ihre „Bewertung“ kann anschließend genutzt werden, um zu diskutieren, wie sie ihre Fähigkeiten verbessern können. Kasten 6 – Beispiel für eine Bewertung, bei der die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, manipulative Schlagzeilen zu erkennen, geprüft wird Wahr oder gefälscht? Unterstreichen Sie nach den folgenden Schlagzeilen „wahr“ oder „gefälscht“. a. Die Regierung manipuliert die öffentliche Wahrnehmung der Gentechnik, um die Akzeptanz solcher Techniken zu erhöhen. (wahr oder gefälscht) b. Die Einstellung gegenüber der EU ist sowohl innerhalb als auch außerhalb Europas weitgehend positiv. (wahr oder gefälscht) c. Bestimmte Impfstoffe sind mit gefährlichen Chemikalien und Toxinen belastet. (wahr oder gefälscht) Bitte begründen Sie Ihre Antworten zu Frage 1 – Warum halten Sie die Schlagzeilen für wahr oder falsch? Wie können Sie herausfinden, ob die Schlagzeilen richtig oder irreführend sind? Hinweis: Die Schlagzeilen 1a und 1c sind gefälschte Schlagzeilen und 1b ist eine echte Schlagzeile. Die Beispiele 1a und 1c sind Beispiele für Verschwörungstheorien. 1c ist emotional manipulativ. Fragen Sie eine sachverständige Person oder führen Sie für die Informationen einen Fakten-Check in anderen glaubwürdigen Quellen durch, um herauszufinden, was richtig ist. Die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, Fakten-Checks durchzuführen, kann anhand von Aufgaben, in denen sie zum lateralen Lesen 10 aufgefordert werden, anhand ihrer Fähigkeit, umgekehrte Bild- und Textsuchen mit mehreren Suchmaschinen durchzuführen, sowie anhand ihrer Fähigkeit, Desinformationen zu entlarven (z. B. den Komplexitätsgrad), bewertet werden. Ihre Fähigkeit, manipulierte Bilder und Deep Fakes zu erkennen, kann beurteilt werden, indem untersucht wird, inwieweit sie in der Lage sind, digitale Ressourcen zu nutzen, um irreführende Informationen zu entlarven. Sie können auch die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler zur Problemlösung auf verschiedene Weise bewerten. Sie können ihnen „Desinformationsszenarien“ vorlegen und sie auffordern, Lösungen zu finden. Dies kann beinhalten, sie zu fragen, wie sie bei Desinformationen einen Fakten-Check, Prebunking oder Debunking durchführen würden, und wie sie diese Arbeit bewerten (sei es ein Aufsatz, eine Strategie oder etwas Kreativeres). Kasten 7 – Beispiel für eine Bewertungsfrage, mit der die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler geprüft wird, Recherchen im Internet mithilfe des lateralen Lesens durchzuführen 11 Bitte nehmen Sie sich etwa acht Minuten Zeit, um diese Aufgabe zu lösen. Sie recherchieren zum Thema globale Erwärmung und stoßen auf diese Website: https://friendsofscience.org. . Bitte entscheiden Sie, ob diese Website eine vertrauenswürdige Informationsquelle zur globalen Erwärmung darstellt. Sie können auch eine neue Registerkarte öffnen und eine Internetsuche durchführen, wenn Ihnen das hilft. Ist diese Website eine vertrauenswürdige Quelle, um etwas über die globale Erwärmung zu erfahren? • Ja • Nein Begründen Sie Ihre Antwort und führen Sie Beweise von den von Ihnen verwendeten Webseiten an. Stellen Sie sicher, dass Sie die URLs der von Ihnen angeführten Webseiten angeben. [freies Feld für die Antwort]

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